سفارش تبلیغ

گوشی سه سیم کارته با تلویزیون
شبکه حدیث






























برنامه ریزی درسی و آموزشی

ماه مکن جلوه که نور آمده

منجی عالم به ظهور آمده

یوسف کنعانی ابن حسن

جلوه کنان همچو بلور آمده

هرچه نبی بود به عالم بسی

بهر تبرک به حضورآمده

دشت و دمن از قدمش پر ز گل

سوسن و سنبل به وفور آمده 

 

 


نوشته شده در پنج شنبه 89/5/7ساعت 10:47 عصر توسط z.ahmadi نظرات ( ) |

      کیست مادر ؟ نقشه ایجاد ما
                                    کیست مادر ؟ بانی بنیاد ما
     قلب او سرچشمه امید هاست.
                               سینه او مشرق خورشیدهاست.
      رمز عشق جاودانی مادر است.
                                    کیمیای زندگانی مادر است.
      هر چه دارم همه از مادر است.
                           پای تا سر شعله ام زین اخگر است.





نوشته شده در چهارشنبه 89/3/12ساعت 9:27 عصر توسط z.ahmadi نظرات ( ) |

« قرار نیست در مدارس به بچه ها آموزش دهیم که چگونه شهروندی با منش دموکراتیک باشند ،
بلکه وظیفه مدارس آفرینش خـَلقی برای جامعه دموکراتیک است » .                                
                                                                                                       جان دیوئی (1916)

نوشته شده در یکشنبه 89/3/9ساعت 4:26 عصر توسط z.ahmadi نظرات ( ) |

1 - نظریه برنامه دری چالش پذیر است . شواهد تایید کننده و نیز خطوط فکری نظریه - یعنی چگونگی کنار هم قرار گرفتن ، منظم شدن و به هم پیوستن ادراک ها ، تفسیر ها و تحلیل های نظریه - باید چنان باشند که محققان بتوانند از طریق بررسی های خود آنها را تایید و یا رد کنند. در غیر این صورت ، نمی توان آن را نظریه خواند . چگونگی به هم پیوستن اجزاء نظریه نیز به طریقی باید چالش پذیر باشد .
2 - نظریه برنامه درسی زیر بنای ارزشی نافذ و قوی دارد . علت پرداختن ما به تدوین و تحقیق درباره نظریه های برنامه درسی ، اصلاح برخی از وجوه مربوط به آن است و نه فقط نظریه پردازی و توصیف عاری از هر گونه گرایش برنامه درسی . زیست شناسانی که عادتهای جفت گیری لاک پشت ها را در جزایر گالاپاگوس مطالعه می کنند قصد اصلاح این عادتها را ندارند، بلکه فقط می خواهند با آنها آشنا شوند. اما از آنجا که قصد نهایی ما از فعالیت های نظریه پردازی و تحقیق در نظریه ها ، اصلاح برنامه درسی است ، نظریه های ما باید بنیاد های ارزشی قوی داشته ومبانی ارزشی یا ایدئولوژی خاص ما نیز باید برای مخاطبان قابل فهم باشد . ما باید ارزشهای اجتماعی و آموزشی خود را آشکار و آنها را قبل و در حین تحقیق و تدوین نظریه ها مستدل کنیم .
3 - نظریه برنامه درسی در عین اینکه از رشته هایی متنوع نظیر روانشناسی و جامعه شناسی ، نشئت می گیرد باید بر مطالعات خود برنامه درسی نیز متمرکز باشد . مواردی مانند نظریه های یادگیری ، مطالعات موبوط به رشد و تکوین ، تحقیق رابطه مدرسه و جامعه ،نظریه های تغییر فرهنگ ، مطالعات مربوط به تأثیر فرهنگ بر آنچه در آن فرهنگ یادگیریش پذیرفتنی ، پسندیده یا مهم است ؛ از جمله زمینه های ارتباط رشته های مختلف با نظریه برنامه درسی است.

نوشته شده در یکشنبه 89/3/9ساعت 4:21 عصر توسط z.ahmadi نظرات ( ) |

اولین کاربرد واژه « ارزشیابی برنامه درسی » به آن نوع ارزشیابی اشاره می کند که بر محصولاتی نظیر « درسهای در نظری گرفته شده در برنامه » ، «فهرست رئوس مطالب » و « کتابهای درسی » متمرکز است و در خصوص این محصولات « داوری ارزشیلبانه » می کند .ارزشیابی محصول برنامه درسی ، بر فرآورده های برنامه درسی متمرکز است و این کار را طراحان این برنامه ها و یا آنهایی که تصمیم های مربوط به گزینش و استفاده برنامه درسی را اتخاذ می کنند ، انجام می دهند .
ارزشیابی محصول برنامه درسی در مراکز و نهاد های مختلف انجام می شود .تایمر (1985) این مراکز و نهاد ها را به شرح زیر طبقه بندی نموده است :
الف ) برنامه ریزی درسی مدرسه محور .
ب ) تدوین توسط سازمان های ملی مطالعه برنامه درسی و
ج ) تدوین در قالب مراکز برنامه ریزی درسی محلی .
د) تدوین توسط گروه های دانشگاهی .
ارزشیابی محصول برنامه درسی توسط کمیته های گزینش کتاب های درسی در سطح محلی ، ایالتی یا ملی که علاوه بر کتاب درسی ، سایر مواد آموزشی را مدّ نظر قرار می دهند ، نیز انجام می شود .هر یک از این مجموعه ها مقاصد مختلفی دارند ، و کارکنان متفاوتی را درگیر امر ارزشیابی می کنند .

نوشته شده در یکشنبه 89/3/9ساعت 3:55 عصر توسط z.ahmadi نظرات ( ) |

  من با که گویم این که بهارم خزان شده
                                          ماهم به خاک تیره غربت نهان شده
  بانوی بی نشان که به هرسو نشان ز اوست
                                           رفت از برم به قامت همچون کمان شده


نوشته شده در دوشنبه 89/2/27ساعت 1:59 عصر توسط z.ahmadi نظرات ( ) |

روانشناسی را " علم مطالعه رفتار و تجربه انسان و موجودات زنده " تعریف کرده اند . روانشناسی به عنوان یک علم ، کاربرد روشها و رویکردهای علمی در تلاش به منظور شناخت انسان را شامل می شود. و به همین دلیل برنامه ریزی که برای تغییر رفتار دانش آموزان فعالیت می کند ، بایستی اطلاع کافی از مفهوم رفتار ،اجزاء رفتار و چگونگی و عوامل مؤثر بر تغییر رفتار کسب کند تا بتواند تجربیات یادگیری را بنحو اثر بخشی سازماندهی و هدایت کند . "روانشناسی عامل وحدت بخش فرایند یادگیری است و پایه ای برای روشها ، مواد وفعالیت های یادگیری را تشکیل می دهد و در نتیجه به عنوان انگیزه ای برای بسیاری از تصمیمات برنامه درسی خدمت می کند." روانشناسی و به ویژه علم روانشناسی تربیتی به پژوهش در زمینه یادگیری ، تفکر، بخاطر سپردن، آموزش و عناوین مربوط به موقعیت های تربیتی علاقه دارد. همچنین به توسعه و کاربرد برنامه های یادگیری برای دانش آموزان ، توسط برنامه ریزان درسی یاری می رساند.بسیاری از مشکلات آموزشی و افت تحصیلی که دست بگریبان نظام آموزشی است ، ناشی از عدم شناخت مربیان و مسئولین و مجریان برنامه های آموزشی و درسی از مبانی روانشناختی ، مفهوم یادگیری و عدم ارزیابی و بررسی دقیق نظریه های یادگیری است .

نوشته شده در چهارشنبه 89/2/22ساعت 10:49 عصر توسط z.ahmadi نظرات ( ) |

           وب سایت مفید برای معلمان و آموزش و پرورش 
نوشته شده در سه شنبه 89/1/17ساعت 11:56 عصر توسط z.ahmadi نظرات ( ) |

سایت مفید برای معلمان

نوشته شده در سه شنبه 89/1/17ساعت 11:45 صبح توسط z.ahmadi نظرات ( ) |

برنامه درسی محصول برنامه ریزی درسی است. برنامه ریزی درسی curriculum planning  یا curriculum development  شامل سازماندهی یک سلسله فعالیتهای یاد دهی و یادگیری  به منظور ایحاد تغییرات مطلوب در رفتار یادگیرنده ها و ارزشیابی میزان تحققق این تغییرات است. بنابراین فرایند برنامه ریزی درسی شامل سازماندهی فعالیت ها و ارزشیابی می باشد و هدف آن ایجاد تغییرت مطلوب و محور آن یادگیرنده است.

اما از نظر فیلیپ کومز، کارشناس برجسته یونسکو، برنامه ریزی آموزشی ((کاربرد تجزیه و تحلیل منطقی در آموزش و پرورش به منظور افزایش کارآیی ))است.یعنی کار برنامه ریز آموزشی، تحلیل نظام دار و منطقی مسائل و مشکلات آنی و آتی آموزش و پرورش و تلاش به منظور حل ای ن مشکلات است. این اقدام نهایتاً بهره وری و کارآیی نظام آموزشی را افزایش خواهد داد و محور آن نظام آموزشی تلقی می شود. برنامه ریزی آموزشی را می توان ((سازماندهی یا اصلاح فعالیت ها، تجهیز منابع و امکانات آموزشی برای تحقق بهتر اهداف آموزشی )) تعریف نمود.



نوشته شده در یکشنبه 89/1/8ساعت 2:18 عصر توسط z.ahmadi نظرات ( ) |

   1   2      >

Design By : Pichak